沈陽農(nóng)業(yè)大學堅持“四個聚焦” 深入推進農(nóng)業(yè)領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

沈陽農(nóng)業(yè)大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述、給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表重要回信精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，聚焦思想引領、改革創(chuàng)新、一體貫通、鄉(xiāng)村振興，著力培養(yǎng)既擁有“頂天”實力又具有“立地”能力的拔尖創(chuàng)新人才。

聚焦思想引領，厚植知農(nóng)愛農(nóng)“大情懷”。一是高站位謀劃部署，提升思想引領“原動力”。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，統(tǒng)籌推進面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思政體系建設，把思想政治教育融入教育教學、課程建設、實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)。以實施“時代新人鑄魂工程”為抓手，開設習近平新時代中國特色社會主義思想概論必修課，引導學生在人生“拔節(jié)孕穗期”扣好第一?？圩?，培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。二是高起點組織實施，凝聚課程思政“向心力”。成立由黨委書記和校長任組長的課程思政建設領導小組，構建具有高等農(nóng)業(yè)院校特色的“思政引領+課程驅(qū)動+實踐賦能”育人格局。出臺加強課程思政建設的若干意見和行動指南，實施課程思政建設“十個一”工程，把偉大建黨精神、服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、紅色校史等內(nèi)容嵌入教育教學，確保思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同共進，厚植知農(nóng)愛農(nóng)的家國情懷。連續(xù)十年編寫“教書育人案例”，每10個學時課程融入1個教書育人案例，以農(nóng)業(yè)等領域的生動實踐和鮮活案例，引導學生把個人理想追求充分融入到農(nóng)業(yè)強國建設進程中，為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻青春力量。三是高標準落實落細，激發(fā)思政課程“內(nèi)生力”。黨委書記、校長帶頭講思政課、帶頭聽思政課、帶頭聯(lián)系思政課教師、帶頭參加思政課集體備課會，以上率下形成“黨委全力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課”的良好氛圍。深入發(fā)掘和提煉思政課所蘊含的思想政治要素和“育德、育能、育責”功能，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造有機融合到思政課當中，讓思政小課堂對接紅色大講堂、鄉(xiāng)村振興大課堂、“三農(nóng)”大舞臺。在全省建立18個思政課實踐基地，打造以赤誠紅色為核心的愛黨愛國教育和以國槐綠色為代表的知農(nóng)愛農(nóng)教育相融合的“紅+綠”雙色主題思政課教學模式，確保思政課“田”味更“農(nóng)”，全面提升思政課的理論厚度、實踐溫度和育人維度。

聚焦改革創(chuàng)新，構建人才培養(yǎng)“新模式”。一是深化教育教學改革。出臺進一步深化本科教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實施方案，從優(yōu)化專業(yè)結構、加強課程建設、推動學分制改革等15個方面，細化50項教育教學改革工作任務，在改革創(chuàng)新中不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。開展一流本科教育行動，堅持以學生全面發(fā)展為中心、以調(diào)整優(yōu)化本科專業(yè)結構為基礎、以改革本科人才培養(yǎng)模式為重點、以專業(yè)認證為主線，聚焦專業(yè)、課程、教師、平臺、文化、學生6大核心要素，實施8項一流行動，即：一流人才思想引領、一流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、一流專業(yè)建設、一流課程質(zhì)量提升、一流名師培育、一流人才培養(yǎng)“高地”建設、一流育人文化培育和一流質(zhì)量文化建設行動。二是設立卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃實驗班（以下簡稱“卓越班”）。堅持面向世界農(nóng)業(yè)科技前沿、面向鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略需求、面向遼寧經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向有利于人民生命健康的生態(tài)文明建設，在農(nóng)學和園藝2個有院士團隊作支撐的專業(yè)設立卓越班，構建“2+X”培養(yǎng)路徑（以2年本科為基礎，X=1時按本科畢業(yè)，X=4時按碩士畢業(yè)，X=6時按博士畢業(yè)）。單列招生計劃，實施全程導師制、小班培養(yǎng)制、動態(tài)調(diào)整制、獎勵配套制“四制”工作機制。卓越班注重強化學科基礎知識學習、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實習實驗技能歷練，依托國家級、省部級學科平臺，不斷完善科技創(chuàng)新訓練，推動本科教育與研究生教育有效銜接。三是遴選創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班（以下簡稱“創(chuàng)新班”）。在作物學、園藝學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護、獸醫(yī)學、生物學、農(nóng)業(yè)工程、食品科學與工程、林學、農(nóng)林經(jīng)濟管理10個博士點一級學科所在學院遴選創(chuàng)新班，在確保原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程的前提下，結合各學院創(chuàng)新班培養(yǎng)目標、要求特點，在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)設置拓展必選課，采取個性化方式培養(yǎng)，小班授課，依托“大創(chuàng)”創(chuàng)新性項目、學科競賽項目、教師科研項目、科技創(chuàng)新實踐項目、國際交流合作項目等強化拔尖創(chuàng)新人才的人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和國際視野拓展。

聚焦一體貫通，暢通協(xié)同育人“主干道”。一是細化培養(yǎng)方案和教學大綱。秉持“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”的教育理念，根據(jù)研究應用型大學建設需求和高等農(nóng)業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，按照“厚基礎、寬口徑、精專業(yè)、強能力、創(chuàng)新型”的總體思路，構建以服務于國家重大戰(zhàn)略需求、東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和遼寧地方經(jīng)濟發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)體系，推進通識教育、學科教育、專業(yè)教育相互滲透和有機銜接。從高度、廣度、深度、精度、維度5個方面細化課程教學大綱，明確教學目的、課程目標、教學內(nèi)容、學時分配，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型和應用型人才。二是優(yōu)化學科和專業(yè)布局。出臺深入推進學科建設高質(zhì)量發(fā)展若干意見，持續(xù)加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，以3個國家重點學科、3個農(nóng)業(yè)農(nóng)村部重點學科、1個國家林業(yè)和草原局重點學科為依托，構建學科、人才、科研協(xié)同增效的“一體兩翼”發(fā)展模式，打通學院、學科、專業(yè)壁壘，確保學科優(yōu)勢真正轉化為專業(yè)優(yōu)勢、教學優(yōu)勢。圍繞招生、就業(yè)、師資、平臺、人才培養(yǎng)方案5個要素，對15個專業(yè)進行“合理?！焙汀案咝мD”，重新配置師資隊伍、平臺等資源，重點補充國家級、省級一流本科專業(yè)，努力打造農(nóng)林特色優(yōu)勢專業(yè)集群。修訂本科生轉專業(yè)實施細則，從2020級學生開始不再設置轉專業(yè)成績門檻，在傳統(tǒng)專業(yè)基礎上設立輔修專業(yè)，鼓勵學生根據(jù)興趣和特長選擇專業(yè)，更好地實現(xiàn)學生與專業(yè)的最優(yōu)匹配，擴大學生學習自主權、選擇權，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。三是強化科教融匯和產(chǎn)教融合。堅持“以教學帶動科研，以科研促進教學”，積極探索科研成果轉化為教學資源的有效路徑，將科學思維融入教學方法，以科研成果充實教學內(nèi)容。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，構建以“服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生態(tài)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”為主線，以“科研成果+團隊+項目+平臺”為依托，以“思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、就創(chuàng)融合”為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程教育、實踐訓練、項目孵化、成果轉化、企業(yè)聯(lián)盟、機制保障、文化營造、教育研究”為主要內(nèi)容的“1448”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育教學融合轉化。建立健全校企人才雙向流動機制，聘請企業(yè)技術專家擔任學校兼職教師，指導學生在企業(yè)一線實習實訓，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，助力拔尖創(chuàng)新人才在“真環(huán)境”中受歷練、壯筋骨、長才干。

聚焦鄉(xiāng)村振興，練就強農(nóng)興農(nóng)“真本領”。一是以課程育人為根本夯基筑臺。建立學生自主選擇的“公共課+學科基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課+實踐教學”課程群，在國家級、省部級、校級3個層面打造設施園藝學、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技進展、普通植物病理學等系列示范課程、一流課程、共享課程、精品課程。開設農(nóng)業(yè)發(fā)展史、大國“三農(nóng)”與鄉(xiāng)村振興、中國農(nóng)業(yè)與世界農(nóng)業(yè)等耕讀教育特色課程，組織教師采用啟發(fā)式、探究式、問題導向式、情景模擬式、案例分析式、討論式、項目式和角色扮演式等多樣化教學方法，將傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和社會主義核心價值觀融入課堂，以豐富的教學形式引領拔尖創(chuàng)新人才體悟“務農(nóng)重本，國之大綱”的深刻哲理，激發(fā)其對農(nóng)耕文化的興趣與熱愛。二是以科研育人為關鍵立柱架梁。堅持以國家、區(qū)域以及行業(yè)發(fā)展重大科技需求為導向，打造基礎研究與應用研究并重、自然科學研究與工程技術開發(fā)并舉的科研工作新格局。以土壤肥料資源高效利用國家工程實驗室等4個國家級科研平臺、卡力瑪水稻實驗站等2個國家級教學科研基地為創(chuàng)新源泉，以遼寧農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)為服務對象，以首席科學家為引領，以科技人才團隊為支撐，以稻、菜、果、畜禽為特色，構建“特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術需求+創(chuàng)新研究平臺+服務推廣團隊+核心示范基地+科技推廣普及”產(chǎn)學研協(xié)同育人新模式，使農(nóng)業(yè)領域“卡脖子”關鍵技術攻關不斷轉化為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“動力源”。三是以實踐育人為驅(qū)動積厚成勢。深入實施專業(yè)實踐平臺與“強農(nóng)興農(nóng)”教育融合計劃，以“大學生+鄉(xiāng)村振興”為載體，打造集“啟智潤心”與“知行合一”于一體的社會實踐品牌。在遼寧布局建設4個鄉(xiāng)村振興綜合示范縣、105個鄉(xiāng)村振興示范村，全力實施科技供給計劃和鄉(xiāng)村振興服務計劃，每學期組織近萬名學生走進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，這些學生已成為服務鄉(xiāng)村振興的“四大員”，即：聚村頭、坐炕頭的理論宣講員；走千家、進萬戶的信息采集員；行田間、走地頭的科技輔導員；出標準、拿規(guī)范的專業(yè)研究員。實踐育人模式實現(xiàn)了發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力與服務鄉(xiāng)村振興有效結合，一大批致力于服務國家重大戰(zhàn)略需求、引領農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，真正做到了“把論文寫在祖國的大地上”。