焦作市博愛縣：堅(jiān)持“五個(gè)”方向發(fā)力 全面推進(jìn)校本研修

為創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，全面促進(jìn)教師專業(yè)成長，焦作市博愛縣教體局堅(jiān)持多角度、多方面整合力量，扎實(shí)有效推進(jìn)全縣中小學(xué)校本研修工作。

打造高質(zhì)量校本研修體系。全縣初中、小學(xué)主要學(xué)科研修組由校級(jí)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在校域內(nèi)規(guī)劃，研修組長遴選各級(jí)名師、骨干教師或各類工作室主持人擔(dān)任，建立“校域—片域—縣域”三級(jí)校本研修體系。各學(xué)校將校本研修納入學(xué)校教育教學(xué)整體發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)制定學(xué)校校本研修方案，各學(xué)科研修組制定詳細(xì)的學(xué)科研修計(jì)劃，教師個(gè)人制定明確的校本研修任務(wù)單，形成“學(xué)校有方案，研修組有計(jì)劃，教師有任務(wù)”的校本研修新機(jī)制。

組建高質(zhì)量校本研修團(tuán)隊(duì)。以河南師范大學(xué)為依托，聘請省內(nèi)外高校知名教授或中小學(xué)一線知名教師為特聘專家組成校本研修專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；由中小學(xué)名校長、名師、教研員、專職培訓(xùn)師組成校本研修縣級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；由校長、業(yè)務(wù)副校長、學(xué)科骨干、相關(guān)工作室主持人組成校本研修校級(jí)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。常態(tài)化組織各級(jí)校本研修團(tuán)隊(duì)開展專業(yè)培訓(xùn)，縣級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)培訓(xùn)返崗指導(dǎo)校本研修。中小學(xué)校長經(jīng)培訓(xùn)返崗引領(lǐng)校本研修。中小學(xué)學(xué)科骨干經(jīng)培訓(xùn)返崗后帶動(dòng)校本研修。名師工作室、名班主任工作室、鄉(xiāng)村首席教師工作室、名校長工作室經(jīng)培訓(xùn)返崗后協(xié)同校本研修，“四位一體”推進(jìn)校本研修。

構(gòu)建高質(zhì)量校本研修模式。各學(xué)校在開展主題式校本研修實(shí)踐時(shí)，依據(jù)學(xué)校及片區(qū)實(shí)際，嚴(yán)格按照“七段式”校本研修法實(shí)施，即：基于問題—確立主題—自主學(xué)習(xí)—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)—個(gè)人報(bào)告—成果總結(jié)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際探索適合本校的研修內(nèi)容、研修方式、推進(jìn)措施、評價(jià)辦法，構(gòu)建富有學(xué)校特色的校本研修模式。2024年，計(jì)劃將許良鎮(zhèn)南道小學(xué)、月山鎮(zhèn)后喬小學(xué)、柏山鎮(zhèn)義溝小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、秀珠小學(xué)、松林小學(xué)、衛(wèi)東小學(xué)、新華小學(xué)等8所學(xué)校設(shè)立為項(xiàng)目試點(diǎn)校，創(chuàng)建“5+3+2+n”博愛校本研修推進(jìn)模式，全力打造2-3所校本研修示范校。

凝練高質(zhì)量校本研修成果。各學(xué)校研修組堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向，總結(jié)研修成果，建成分學(xué)段、分學(xué)科的主題、課例、課題、課程等校本研修分層分類資源庫。借助教師發(fā)展智慧云平臺(tái)、教師智能研修平臺(tái)、學(xué)校教師發(fā)展云中心，線上線下融合，如實(shí)記錄研修過程，及時(shí)總結(jié)研修成果，逐步建立大數(shù)據(jù)支持的教師智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

加強(qiáng)高質(zhì)量校本研修督導(dǎo)。采用“局長包片、股室包鄉(xiāng)、督學(xué)包?！钡恼叨綄?dǎo)各校推進(jìn)校本研修，包片局長每學(xué)年每校專項(xiàng)督導(dǎo)不少于1次，包校股室每學(xué)年每校專項(xiàng)督導(dǎo)不少于2次，包校督學(xué)每學(xué)年每校專項(xiàng)督導(dǎo)不少于4次。每年學(xué)期末，縣教體局組織舉辦校本研修成果展示活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，推動(dòng)全縣中小學(xué)校本研修走實(shí)走深。