推動勞動教育創(chuàng)新 厚植新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基礎(chǔ)

　　【學(xué)思踐悟】

　　作者：徐華軍(浙江省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，浙江科技大學(xué)黨委委員、宣傳部部長)

　　新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，以勞動者、勞動資料、勞動對象優(yōu)化組合和更新躍升為內(nèi)在要求。勞動者是其中最重要、最活躍的因素。習(xí)近平總書記指出：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！鄙罨瞬排囵B(yǎng)模式改革，推進(jìn)新時代大學(xué)生勞動教育創(chuàng)新，提升大學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動的能力和水平，讓大學(xué)生充分理解勞動創(chuàng)新對于國家富強、社會發(fā)展的特殊價值，感知個人奮斗對于實現(xiàn)強國夢想的重要意義，對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有基礎(chǔ)性意義。

　　創(chuàng)新勞動教育的教學(xué)內(nèi)容

　　新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要求是創(chuàng)新。對于勞動者而言，就要具備較高的專業(yè)知識和技能水平，以適應(yīng)新的生產(chǎn)環(huán)境?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)要求，“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化”，“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用”，“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力具有高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量特征。高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用，開展創(chuàng)造性勞動教育，聚焦戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)與未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，在勞動教育中引入新知識，培訓(xùn)新技能。以學(xué)科交叉融合為途徑，豐富跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的勞動實踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，探索集成專業(yè)基礎(chǔ)+數(shù)智科技+人文精神的交叉人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型勞動者。通過創(chuàng)造性勞動教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

　　綠色發(fā)展是高質(zhì)量發(fā)展的底色，新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。在勞動教育中融入關(guān)于綠色低碳的教育，可以使大學(xué)生在勞動實踐中更加自覺地踐行綠色發(fā)展理念。為此，應(yīng)加強理、工、農(nóng)等學(xué)科的融合貫通，建立覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級等領(lǐng)域的碳達(dá)峰碳中和知識體系。加強綠色低碳領(lǐng)域教材與課程開發(fā)，豐富資源環(huán)境國情教育和碳達(dá)峰碳中和知識普及。開展各類綠色低碳勞動實踐，增強大學(xué)生對綠色低碳的認(rèn)識和實踐能力。

　　隨著元宇宙、腦機接口、量子信息等新技術(shù)的突破和應(yīng)用，未來工廠、遠(yuǎn)程辦公和分布式團(tuán)隊、自由職業(yè)和零工經(jīng)濟(jì)、綠色環(huán)保和可持續(xù)勞動等未來勞動業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，不僅重塑了生產(chǎn)流程，也為勞動者帶來了新的職業(yè)角色和發(fā)展空間。大學(xué)勞動教育應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，構(gòu)建與未來產(chǎn)業(yè)、未來技術(shù)和未來職業(yè)相關(guān)的勞動教育知識體系，培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)和勞動技能。培養(yǎng)大學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力，加強新技術(shù)的探索和應(yīng)用，培養(yǎng)批判性思維習(xí)慣，以新實踐培養(yǎng)新勞動習(xí)慣，擁抱未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　拓展勞動教育的實踐路徑

　　黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》指出：“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能?！卑l(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須統(tǒng)籌教育、科技、人才工作，構(gòu)建勞動教育的創(chuàng)新實踐體系，打破教育、科技與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動者。

　　一方面，建立跨界協(xié)同的產(chǎn)教融合體系，既要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建卓越創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案和課程體系，推動跨學(xué)科專業(yè)的交叉融合培養(yǎng);也要強化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，校企聯(lián)合共建課程、共編教材、共集工程案例，開展沉浸式實景、實操和實地教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力;還要整合校企多方資源，建設(shè)聯(lián)合研發(fā)中心，強化校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化。通過這些舉措，實現(xiàn)高校和企業(yè)在人才、技術(shù)和資源等方面的充分共享，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動者，不斷提升產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展能力。

　　另一方面，將科技與教育深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才。既要鼓勵學(xué)生進(jìn)入教師課題組、實驗室參與各類科研項目，鍛煉科研能力;也要把科研設(shè)施轉(zhuǎn)化為勞動實踐的育人平臺，把科研成果轉(zhuǎn)化為勞動實踐教學(xué)的內(nèi)容;還要利用承辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)沙龍、專家講座等形式，培育形成一批育人品牌。通過這些舉措，將科研活動和資源轉(zhuǎn)化為勞動實踐育人資源，形成研究性教學(xué)和探索式學(xué)習(xí)良性互動，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　加強勞動教育創(chuàng)新的制度機制保障

　　推進(jìn)勞動教育創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需從機制建設(shè)、資源保障和隊伍建設(shè)等多個維度入手，形成全面、有效的勞動教育創(chuàng)新的機制體系，培育高素質(zhì)勞動者。

　　加強機制建設(shè)。一是健全政策保障機制，建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，完善日常管理制度，明確目標(biāo)要求;建立激勵機制，鼓勵教師參與勞動教育創(chuàng)新的教學(xué)和研究工作，鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新性勞動實踐。二是健全考核評價機制，開展過程性評價，客觀評價勞動教育創(chuàng)新成果，持續(xù)關(guān)注大學(xué)生在勞動實踐創(chuàng)新中的表現(xiàn)。三是健全宣傳引導(dǎo)機制，通過新媒體、報告會、研討會等多種渠道，廣泛宣傳勞動教育創(chuàng)新的成效，引導(dǎo)家長樹立正確勞動觀念，支持配合學(xué)校開展勞動教育，營造濃厚的尊重勞動、尊重創(chuàng)造的氛圍。

　　加強資源建設(shè)。《意見》提出，“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。應(yīng)加強課程資源建設(shè)，建立以“專業(yè)基礎(chǔ)+未來勞動”為核心的勞動教育課程群，強化各類勞動教育教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教育教學(xué)水平。加強實踐平臺建設(shè)，“高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會功能，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)和勞動實踐基地”。加強建設(shè)資金投入，鼓勵社會捐贈和企業(yè)贊助，加強對創(chuàng)新要素的投入，加大對教育信息化建設(shè)的投入。

　　加強隊伍建設(shè)。配足師資，聘任專職教師組織開展勞動教育教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新勞動實踐;聘請專業(yè)課教師作為兼職教師，在專業(yè)課程里貫穿創(chuàng)造性勞動教育。把勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔(dān)勞動教育課程的教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，提高勞動教育專業(yè)化水平。鼓勵高校教師到企業(yè)開展實踐鍛煉、擔(dān)任研發(fā)人員，實行雙導(dǎo)師制，校企共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　《光明日報》(2024年08月12日 06版)