新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)縣：向新而行 推進(jìn)特教學(xué)校課程改革

新鄉(xiāng)縣特殊教育學(xué)校取“加強(qiáng)個性化教育，增強(qiáng)教育的針對性與有效性”之勢，謀“扎扎實實促進(jìn)殘疾學(xué)生個性全面發(fā)展”之實，學(xué)生有所需，改革有所應(yīng)，在“局支持、校主導(dǎo)、師落實”的格局中，不斷探索、創(chuàng)新課程，努力讓每一名殘疾兒童青少年都有人生出彩機(jī)會。

惟進(jìn)取也，故日新。謀課程創(chuàng)新就是謀孩子們的未來。新鄉(xiāng)縣特殊教育學(xué)校建校以來，學(xué)校根據(jù)殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點和個體差異，在國家統(tǒng)編課程的基礎(chǔ)上，分階段探索創(chuàng)新特色課程、藝術(shù)教育課程和個別化課程，為不同層次的孩子固根基、揚優(yōu)勢、補短板、強(qiáng)弱項。

一般性課程針對全體學(xué)生打基礎(chǔ)、固根基。一般性課程采用國家統(tǒng)編教材，是全體學(xué)生的必修課程。2017年到2020年，3年間，學(xué)校在完成國家統(tǒng)編的生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等7門課程后，根據(jù)學(xué)生實際情況，探索了對智力缺陷孩子有針對性的情景模擬、安全與健康、主題班會等特色課程。

藝術(shù)教育課程針對A類學(xué)生（通過評估，認(rèn)知、語言等綜合能力較好，不需要在老師的幫助下能很好的完成課堂活動的學(xué)生）挖潛能、揚優(yōu)勢。為了挖掘A類學(xué)生的潛能，從2020年開始，學(xué)校以“潛能開發(fā)”為突破口，將“藝術(shù)教育”融入到日常課程的特色教育教學(xué)模式開始探索。全體教師參與，10名精干教師為主力，2名校外志愿者教師為指導(dǎo)的探路者創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)勢而生。于點滴處入心，于細(xì)微處育人。老師們通過培訓(xùn)、網(wǎng)上自學(xué)，把晦澀難懂的樂理知識，變成“小動物在開音樂會”的情景形式；把復(fù)雜的瑜伽、體操動作精簡成學(xué)生能做的動作；把拼豆豆、絲網(wǎng)花等訓(xùn)練學(xué)生專注力和動手能力的創(chuàng)意手工引入課堂……組建了“小蝸牛樂隊”“陽光律動隊”“苔花舞蹈隊”。經(jīng)過5年的不斷探索，瑜伽藝術(shù)、動感鼓樂、經(jīng)典誦讀、快樂律動、創(chuàng)意美工五門潛能開發(fā)藝術(shù)教育課程走進(jìn)課堂，5本校本教材編撰成功。2022年在新鄉(xiāng)市第四屆學(xué)生器樂節(jié)上孩子們表演的《中國范》獲得特等獎。2022年學(xué)校榮獲河南省第三批義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理特色校。

個別化課程針對B、C類學(xué)生（通過評估，認(rèn)知，語言等綜合能力相對較差，需要在老師的幫助下完成課堂活動的學(xué)生）補短板、強(qiáng)弱項。進(jìn)一步深化課程改革的部署，學(xué)校堅持學(xué)生需要什么，家長期盼什么，改革就抓住什么、推進(jìn)什么。2023年學(xué)校針對B、C類學(xué)生缺陷較大、短板較多的實際情況，開始探索個別化課程。學(xué)校根據(jù)B、C類學(xué)生的特點，開設(shè)了認(rèn)知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、綜合實踐等8門課程，同樣沒有教材，老師們在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，加上之前探索藝術(shù)教育課程的經(jīng)驗，通過培訓(xùn)、自學(xué)等途徑，很快將課程推進(jìn)課堂。個別化教學(xué)采取一對一教學(xué)、小組教學(xué)2種方式進(jìn)行，一對一教學(xué)對學(xué)生個體的不足之處針對性施教，小組教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。從一般性課程的包班制到藝術(shù)教育課程和個別化課程的走班制，從單一課程到多元課程結(jié)構(gòu)，7年來，扎實進(jìn)行課程創(chuàng)新，打通了新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校落實教書育人、立德樹人根本任務(wù)的“最后一公里”。

創(chuàng)新之道，唯在得人。強(qiáng)有力的教師隊伍為課程改革注入了源頭活水。問渠那得清如許，為有源頭活水來。新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校大力實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，抱著“改革味要濃、成色要足”的決心，把教師的干勁帶起來。高水平的教師隊伍，為課程改革的順利推進(jìn)注入了源頭活水。

錨定高目標(biāo)，不同階段對教師有不同要求和培訓(xùn)。推進(jìn)一般性課程時，根據(jù)學(xué)校初建，教師經(jīng)驗不足的現(xiàn)實，要求每位老師成為學(xué)習(xí)型、研究型老師。推行藝術(shù)教育課程時，根據(jù)學(xué)生在某些方面有可以挖掘的潛力，要求每位老師都要掌握一門藝術(shù)。推行個別化課程時，根據(jù)智力障礙及多重障礙學(xué)生各方面接受能力差的特點，要求每位教師深耕自身擅長的方面，選準(zhǔn)一門課程，成為該方面的專家。最終，每位老師都要成為一名復(fù)合型的高素質(zhì)教師。課程改革的每一階段，學(xué)校針對性加大教師培訓(xùn)力度，采用“請進(jìn)來、派出去”的方式，把專家請進(jìn)學(xué)校對教師進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，把教師派到外地和周圍的兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次培訓(xùn)之后召開教師培訓(xùn)心得分享會，讓培訓(xùn)起到實實在在的作用。

扎實搞教研，為教師業(yè)務(wù)水平提高打下堅實基礎(chǔ)。新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校的教研活動，不拘泥于形式，“奔著問題去、盯著問題改”堅持問題導(dǎo)向，開簡潔而有用的會，做實實在在解決問題的教研。每周一次的教學(xué)研討會上，老師們對在編教材進(jìn)行細(xì)節(jié)推敲、對ABC類學(xué)生分層教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)給出優(yōu)化建議、對教師教學(xué)方式學(xué)生的教育方式提出見解。老師們直擊問題，分析問題，靶向施策。

搭建多平臺，為展示教師素質(zhì)和教學(xué)成果提供舞臺。學(xué)校每學(xué)期舉行優(yōu)質(zhì)課大賽、教師技能大賽活動。成立以校長為組長的評選小組，全體老師、全部學(xué)科參與，人人講，人人評，評選出優(yōu)質(zhì)課程納入校本教材。對教師基本技能：鋼筆字、粉筆字、教學(xué)用具制作等進(jìn)行評比，對廢物改造成的教具進(jìn)行額外加分，極大提高了老師們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。目前有43人次在省、市級獲獎，全校20名教師，每人都獲有市級獎項。每學(xué)期組織開展課程匯報活動。

為者常成，行者常至。精準(zhǔn)舉措為課程實施保駕護(hù)航。新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校以釘釘子精神抓好改革落實。學(xué)校一貫推行看準(zhǔn)了就馬上干，奔著解決最突出的問題去，及時制定有效舉措，推動課程改革不斷取得新成效。

因課而動，將創(chuàng)新課程納入課程表。從一般化教學(xué)創(chuàng)新學(xué)校特色課程開始，學(xué)校就將特色課程列入總課程表。藝術(shù)教育課程、個別化課程開設(shè)后，學(xué)校及時調(diào)整課程表，老師手中的課程表從一張到三張，老師們帶著學(xué)生“拉小火車”，從這個課堂到下一個課堂，“亂而有序”中實現(xiàn)了走班制，實現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的不同程度、不同能力進(jìn)行分類教學(xué)的目標(biāo)。

加大投入，利用數(shù)字化教學(xué)賦能課程改革。學(xué)校針對課程改革，每個教室安裝針對教學(xué)場景設(shè)計的互動課件工具——白板，豐富的課件、學(xué)科工具、課堂活動等多種備授課功能，為教師自制課件，云端實時存儲，提供了極大便利。優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海，智慧課堂插上數(shù)字之翼，教育數(shù)字化的實踐為課程實施提供強(qiáng)大支撐。學(xué)校建設(shè)了功能室、配備了相應(yīng)訓(xùn)練系統(tǒng)。虛擬互動情景康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)、身心反饋放松系統(tǒng)、智能自信心提升訓(xùn)練系統(tǒng)、智能互動宣泄系統(tǒng)等為個別化教學(xué)提供了針對性的幫助。同時，利用新鄉(xiāng)縣教育資源公共平臺、班級微信群等網(wǎng)絡(luò)資源，開展各項教學(xué)活動。

自創(chuàng)體系，精準(zhǔn)分類，保證分層教學(xué)效果。由于特殊教育的特殊性，沒有現(xiàn)成對學(xué)生進(jìn)行評估、評價的體系，新鄉(xiāng)縣特教學(xué)校老師通過各種培訓(xùn)，借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗，結(jié)合各自班級學(xué)生程度及所授課程的特點，自制評估表和評價表。目前，8門個別化教學(xué)課程共制定評估表8張包括42大項248小項，評價表8張包括40大項52小項。每年根據(jù)學(xué)生程度和課程的變化，評估表和評價表相應(yīng)變化。