一場“闖”出來的教學(xué)改革
衢州學(xué)院化材學(xué)院學(xué)生進行精餾實驗。
衢州學(xué)院教師姚方（右一）指導(dǎo)學(xué)生通過實踐驗證理論知識。 衢州學(xué)院 供圖
在浙江省衢州學(xué)院，記者目睹了一堂特殊的“化工原理”課。
全班學(xué)生分坐兩列，對應(yīng)著不同“關(guān)口”。教師姚方出示一道典型例題，但并未給出全部解題步驟，只是提到題目中的幾個知識點。不同“關(guān)口”的學(xué)生做完筆記后，姚方下發(fā)了兩份不同的測試卷。測試結(jié)束后，姚方會認定學(xué)生是否“闖關(guān)”成功，并給每個學(xué)生進行一對一講解。
這堂課上，“滿堂灌”被大量壓縮，取而代之的是“闖關(guān)”規(guī)則下的學(xué)生自學(xué)和教師精講。自2013年起，衢州學(xué)院在“化工原理”課上試水闖關(guān)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅躍升，該課程也于近期入圍首批國家級一流本科課程。
課程設(shè)關(guān)
“闖關(guān)”一詞，源自游戲。衢州學(xué)院副校長吾國強回憶，2013年，他在網(wǎng)上看到一篇名為《課堂教學(xué)為何沒有游戲吸引人》的文章，聯(lián)想到學(xué)院生源普遍學(xué)習(xí)自驅(qū)力不強，教師教學(xué)又是千篇一律地集中授課，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。
“教學(xué)能不能改起來，像游戲那樣吸引學(xué)生？”吾國強向全校教師拋出了這個問題。首先接招的，是“化工原理”課教師姚方。
姚方在教學(xué)上十分用心，早前就自制了不少精品視頻課，給學(xué)生提供自學(xué)資源，但學(xué)生積極性并不高。一到期末，筆試時學(xué)生還能臨時抱佛腳，但對設(shè)計作品背后的基本原理，卻常常一問三不知。
“‘化工原理’是門很嚴謹?shù)恼n程，如果沒學(xué)扎實，今后在實際生產(chǎn)中會出大問題?！彼紒硐肴?，姚方?jīng)Q定將集中授課的“大鍋飯”改成“小炒”，讓每個學(xué)生都學(xué)得更有滋味。
那就試試闖關(guān)吧！像玩游戲那樣，把一學(xué)期的教學(xué)分成若干個關(guān)口，每個關(guān)口對應(yīng)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，讓學(xué)生完成自我挑戰(zhàn)。
關(guān)口如何設(shè)置？姚方?jīng)]有照搬教材上的章節(jié)，而是重新排列組合。比如教材《化工原理》上冊有5個章節(jié)，但她只設(shè)計了4大關(guān)，因為第四章《傳熱》和第五章《蒸發(fā)》在學(xué)理上有連貫性，可以合并。
每個大關(guān)分設(shè)1—3個小關(guān)。第一小關(guān)為基礎(chǔ)原理，以教材上陳述的化工原理為主。第二小關(guān)為知識框架，找出大關(guān)要解決的核心問題，將相關(guān)的應(yīng)用型知識整合成一個邏輯框架，必要時可從別的大關(guān)中提取知識點。第三小關(guān)為項目設(shè)計，非每個大關(guān)所必需，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和實際生產(chǎn)情況，適時安排學(xué)生設(shè)計一個具體的化工項目。由于不是教材上現(xiàn)成的章節(jié)，學(xué)生必須活學(xué)活用已有知識，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，自擬化工生產(chǎn)場景，完成極具真實感的學(xué)習(xí)。
《化工原理》上下冊共有10個章節(jié)，姚方最終設(shè)計了8大關(guān)、23小關(guān)。開課之初，她會將一張“闖關(guān)圖”推送給學(xué)生。“雄關(guān)漫道真如鐵”，師生的闖關(guān)之旅就此開啟。
教學(xué)闖關(guān)
和此前的教學(xué)方式相比，闖關(guān)式教學(xué)最大的不同，是學(xué)生可以按照自己的進度學(xué)習(xí)。這就意味著教師必須因材施教，避免“吃不飽”和“吃不了”的兩難境地。改革之初，姚方?jīng)]有對教學(xué)動“大手術(shù)”，而是增加了一對一的評估、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，一學(xué)期下來，課時數(shù)膨脹到了1.5倍?！皩W(xué)校對我非常支持，將增加的課時數(shù)折算成考核分。但我心里清楚，這樣教下去，教師學(xué)生都得累趴下?！?
接下來的改革大刀闊斧。針對各小關(guān)的特點，姚方找到了與之匹配的教學(xué)方式。
第一小關(guān)涉及基礎(chǔ)原理，教師必須把學(xué)生領(lǐng)進門。此時集中授課，將相關(guān)原理講深講透，課時壓縮到原先的一半左右?！爸v課抓住精要，核心問題講透徹，一般問題點到即可，查漏補缺可以放在課后。”
到了第二小關(guān)，教師充分“放權(quán)”。每個學(xué)生自學(xué)后，通過畫思維導(dǎo)圖搭建知識框架。姚方發(fā)現(xiàn)，以前課堂上教師講得再多，每個學(xué)生的聽課注意力、理解力和掌握程度都是不同的。現(xiàn)在改成學(xué)生自主構(gòu)建，每個人的特點、問題都一一浮出水面。
學(xué)生吳棉棉學(xué)習(xí)很刻苦，但每次闖關(guān)都做不到一次性通過。她找姚方袒露心聲：“姚老師，我初中成績很好，到高中就墊底了，現(xiàn)在學(xué)得也累，我是不是太笨了？”看著學(xué)生失落的眼神，姚方悉心研究了吳棉棉畫的每一張思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)該生強于掌握知識點，卻弱于對各個知識點的串聯(lián)，存在綜合運用知識的短板。在姚方的帶領(lǐng)下，吳棉棉一次次修改思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)方式不斷進階，最終在全國大學(xué)生化工實驗大賽上取得了華東賽區(qū)特等獎的好成績。
“思維導(dǎo)圖就是學(xué)生的知識畫像，教師讀懂了這張圖，才能幫助學(xué)生找到最好的自己。”姚方回憶，8年多來，她透過思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)了被學(xué)習(xí)所困的吳棉棉、被低分所掩蓋的思維高手洪輝權(quán)、能力出眾但缺乏嚴謹性的洪萬峰等學(xué)生。這些學(xué)生在姚方的陪伴下，或登上全國最高賽事的領(lǐng)獎臺，或考上國內(nèi)名校化工專業(yè)的研究生。
除了會學(xué)習(xí)、會思考，姚方的學(xué)生還會動手、會合作，這得益于她對第三小關(guān)的教學(xué)設(shè)計。在領(lǐng)到一個化工設(shè)計項目后，學(xué)生各自組團，每個人必須安排任務(wù)，不準選擇“躺贏”。教師考核時，除了組長整體匯報外，每個學(xué)生還要單獨介紹，接受隨機提問，避免“濫竽充數(shù)”。
現(xiàn)在，姚方的課時數(shù)不再超標，集中授課壓縮到了原先的1/4，大量課時花在學(xué)生自習(xí)、闖關(guān)及師生一對一答疑研討。為了給學(xué)生自習(xí)提供抓手，姚方編輯出版了浙江省“十三五”新形態(tài)教材《化工原理闖關(guān)學(xué)習(xí)原理》，里面有每一關(guān)的過關(guān)指南，還收錄了70多個教學(xué)視頻。
此外，姚方團隊設(shè)計了微信小程序“闖關(guān)教學(xué)平臺”。點擊程序進入某一關(guān)卡后，會出現(xiàn)這一關(guān)的任務(wù)攻略、工具庫、訓(xùn)練場。學(xué)生正式闖關(guān)前還須通過“預(yù)闖關(guān)”，也就是模擬考試，由學(xué)生助教批改答案。決定正式闖關(guān)后，可在線上預(yù)約闖關(guān)時間。
接下來，姚方打算再給課程增加一些有意思的內(nèi)容，比如給學(xué)有余力的學(xué)生“懸賞”更高難度的任務(wù)，或開設(shè)“英雄榜”，根據(jù)闖關(guān)進度和成績實時排榜并給予相應(yīng)獎勵。
過關(guān)效應(yīng)
“姚老師的闖關(guān)教學(xué)得靠真本事闖出來，誰都不能蒙混過關(guān)?！毙律S土鑫已經(jīng)領(lǐng)教了其中的威力。
原來，姚方設(shè)計的每一關(guān)都有一場測試，題目分為必答和選答，分別占比80%和20%。學(xué)生必須拿到必答題滿分，才能認定為闖關(guān)成功進入下一關(guān)。每闖一關(guān)，學(xué)生都有兩次機會，兩次失敗后可獲得一次“復(fù)活”機會和一次“借命”機會。再失敗的話，就要重修這門課。
到了期末，闖關(guān)累積的分數(shù)折合成平時分，占總評成績的80%，期末考試只占20%。這意味著每次都闖關(guān)成功的學(xué)生，期末終評分將會很高。
“闖關(guān)式教學(xué)有效破解了高校過程性評價的難題?！贬橹輰W(xué)院校長鄭友取說，高校中，不少課的平時分看的是學(xué)生出勤率和上課表現(xiàn)，教師主觀分給得高，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注度不夠。闖關(guān)式教學(xué)提高了平時分的權(quán)重，并能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做檢測和反饋，積小勝為大勝。
一次次闖關(guān)讓學(xué)生獲得了前所未有的學(xué)習(xí)體驗?！八幌裼螒蚰敲春猛?，過程是很苦的。但我們收獲的，將是一部受益終身的學(xué)習(xí)寶典?！?019級學(xué)生顧帥說。
衢州學(xué)院的生源高考成績普遍不到一本線。顧帥在中小學(xué)階段沒有參加過任何學(xué)科競賽。而如今，由于在闖關(guān)式學(xué)習(xí)中被姚方發(fā)現(xiàn)，顧帥有機會加入全國大學(xué)生化工實驗大賽集訓(xùn)隊。聽說學(xué)長學(xué)姐們已經(jīng)拿過全國總決賽的兩個特等獎、兩個一等獎，以及8個華東賽區(qū)特等獎，顧帥的勁頭更足了。現(xiàn)在，他保持著畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，借助闖關(guān)式學(xué)習(xí)克服了備賽中的一個個難題。
據(jù)統(tǒng)計，闖關(guān)式教學(xué)班學(xué)生的期末平均成績比普通班高出10多分，每年考研錄取率均在20%以上，不少學(xué)生被國內(nèi)頂尖高校錄取。有學(xué)生去面試時，考官聽說是姚方的學(xué)生，還會專門提問了解闖關(guān)式教學(xué)，并讓學(xué)生現(xiàn)場解決化工裝置的設(shè)計難題。
在“化工原理”課的示范效應(yīng)下，衢州學(xué)院已有25個本科專業(yè)、78門課程實施了闖關(guān)式教學(xué)，與傳統(tǒng)授課方式相比，同份試卷的卷面平均成績有了較大幅度提高，學(xué)生分析、解決綜合問題的能力得到提升。對比新生和畢業(yè)生質(zhì)量，教學(xué)改革助力學(xué)生實現(xiàn)了從新生質(zhì)量等級E+到畢業(yè)生質(zhì)量等級C的躍升，全校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位，年均在96%以上。
《中國教育報》2022年05月23日第6版 版名：高教周刊·探索
作者：本報記者 蔣亦豐