高校青年教師站穩(wěn)講臺的基本功

高校青年教師在專業(yè)領域有一定的學術水準和理論研究，但部分教師沒有系統(tǒng)學習教育學、心理學和教材教法，缺少教學實習的經(jīng)歷。要站穩(wěn)高校講臺，青年教師教學要有思想性、邏輯性、故事性和信息化。

一是思想性。高校課堂應以馬克思主義為指導，以符合科學要求的內(nèi)容、方法和組織方式進行教學。青年教師要從課程內(nèi)在的思想性出發(fā)，將其中的世界觀、歷史觀、價值觀、情感和倫理行為規(guī)范等方面因素挖掘出來，有意識地結合學生和社會實際進行思想政治教育。

唯物史觀是科學的世界觀和方法論，是指導學生認識世界、改造世界的最基本的思想武器。高校課堂要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，全面落實社會主義核心價值觀，提升道德修養(yǎng)，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及民族團結、法治意識和生態(tài)文明教育，充分體現(xiàn)中國國情和學校、學科特色。

鄭州航空工業(yè)管理學院開設了“固定收益證券”“金融風險管理”等課程，充分反映了當代社會進步、科技發(fā)展和學科前沿成果，將為學生走向社會奠定堅實專業(yè)基礎。

教學的思想性貴在創(chuàng)新，青年教師不能因循守舊，教學要努力講出新意。在“金融風險管理”這門課程中，課程組教師在原有章節(jié)的基礎上增加了中國利率體系與利率市場化、我國債券市場信用風險分析等思政要素，一方面結合課程內(nèi)容研究實際經(jīng)濟問題，另一方面給學生進行愛國主義教育。

教學的思想性與青年教師師德密切相關。要正確引導學生的是非判斷和道德觀念，提升精神文明素養(yǎng)。此外，教學的思想性貴在師德規(guī)范。青年教師要尊重、愛護、激勵和引導學生，嚴守師德底線，爭做“四有”好老師，真正成為大學生健康成長的引路人。

二是邏輯性。教學的思想性要求教師邏輯嚴謹，它體現(xiàn)了學科內(nèi)容的科學性和教學組織的嚴密性，也是高校青年教師站穩(wěn)講臺的基本功。

大學課程科學嚴謹，邏輯普遍存在于這些課程的各種概念、命題、推理和論證中，學科內(nèi)容具有確定性、明確性和無矛盾性，從科學概念的建立到科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有一個邏輯嚴謹?shù)难芯窟^程。教學設計只有符合教材邏輯，順勢而為，才能正確展示科學的過程，讓學生掌握對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律和否定之否定規(guī)律，實現(xiàn)教書育人的目標。

教學組織嚴密有助于實現(xiàn)教學的思想性。高校青年教師要善于運用信息化手段，嚴密組織教學。教學要符合史實，符合教材邏輯順序，更要符合學生的認知規(guī)律，導入要興趣盎然，引人入勝；問題要緊扣主題，內(nèi)容豐富；氛圍要師生共情，教學相長；高潮要酣暢淋漓，激情難忘；小結要簡明扼要，意猶未盡。

教學要展示問題情境，使教材內(nèi)容問題化、知識結構化、思維可視化。課堂要滲透科學思想，培養(yǎng)學生辯證唯物史觀和思維能力，通過變換教學速度，培養(yǎng)學生思維的敏捷性；通過變化問題角度，培養(yǎng)學生思維的靈活性；通過探究過程分析，培養(yǎng)學生思維的深刻性；通過簡明邏輯語言，培養(yǎng)學生思維的抽象性。

比如，在“金融風險管理”關于流動性風險管理這一章節(jié)，首先講述流動性風險概念和分類，再分別介紹交易流動性風險和融資流動性風險，結合兩種風險的特點自然引入流動性黑洞的概念，最后進行流動性研究綜述，簡明扼要。

三是故事性。教材因故事豐滿，教學因故事精彩。如果教師高高在上，說理說教，學生缺乏興趣、被動接受，教學只是完成進度，效果難以保證。

大學青年教師站穩(wěn)講臺，要虛心向老教師學習，建立平等互助的師生關系，在教學中善于講故事?？赏ㄟ^與學生交流溝通，了解學生的心理需求，找到共同話題。研究表明，講故事能提升對他人的信任度。因為故事承載了很多情感價值，能夠讓學生放下苛刻的評判標準，去接受一個對他未知或者曾經(jīng)不認可的事物，有助于學習新知。

教學的故事性貴在得當。在“金融風險管理”課程中，當講解荷蘭式拍賣時，通過某公司首次公開募股的小故事，分析了采用荷蘭式拍賣進行IPO（首次公開募股）發(fā)行的整個過程以及相應股價的波動。

四是信息化。隨著人工智能等新興技術的飛速發(fā)展，社會需要具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的復合型人才。青年教師不僅要具備信息識別的敏感性和信息價值的判斷力，還要使用信息技術教學手段，為學生個性化學習提供保障，培養(yǎng)學生以信息技術運用為核心的綜合素養(yǎng)。

教學手段的信息化可以多維度精準刻畫師生課堂行為，為信息化課堂教學全程提供服務。它的主要作用是創(chuàng)設情境、多重交互，促進啟發(fā)思考、資源共享和協(xié)作學習。

運用多媒體教學，圖文并茂，信息量大，有利于實現(xiàn)知識的結構化，使陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識和策略性知識；開闊學生視野，增加學生知識廣度，而知識的廣度有助于達到知識的深度。信息蘊含教育價值，教學信息化可以提升學生的信息素養(yǎng)。利用信息化教學的多重交互功能，青年教師可實現(xiàn)課程管理、時間管理和學生學習行為管理，它能有效保持學生的有意注意，有助于建設積極健康的課堂文化。

教學手段的信息化貴在實用。在“金融風險管理”這門課程中，課程組教師們建設了基于“超星學習通”的線上課程系統(tǒng)，在線下教學中，結合線上課程系統(tǒng)進行混合式教學，包括線上簽到、問卷、作業(yè)批改和師生交流。

（作者單位系鄭州航空工業(yè)管理學院）

作者：夏可

《中國教育報》2021年12月06日第9版 版名：新聞·綜合